El dibujo de los peces

El dibujo de los peces, para niños de 8 y 9 años de edad.

• Palabras del trimestre en el taller de Dibujo: silueta, sombra, contorno. Espacio positivo, espacio negativo.

Previamente a este ejercicio habíamos visitado el Museo Nacional de Colombia. En este lugar, en la sala 10 de exposiciones temporales, había una exhibición de nasas y trampas para peces de río, diseñadas por tribus indígenas de diferentes sitios de Colombia. Los niños al visitar la sala debían dibujar, al menos, la silueta de cinco peces y cinco nasas y escribir los nombres de las tribus que las utilizaban.
Dificultades:
o pocos niños dibujaron en detalle la silueta de los modelos.
o Existe un estereotipo de la forma de un pez.
o No hay relación entre lo que describen verbalmente y lo que se dibuja.
o La interpretación de la claridad y la oscuridad de los colores de cada pez y el uso del grafito, se da en pocos niños.

EJERCICIO DE DIBUJO
Taller de plásticas 3. Centro Cultural.
1ª y 4ª semana de marzo de 2008

Proceso contemplativo
Se evoca la visita, se recuerdan los objetos observados y se pide a los niños que observen las imágenes que tienen en su cuaderno y que comparen con los nuevos ejemplos.
Se entregaron fotocopias de los peces dulceacuícolas colombianos. Estas iban en forma de tarjeta rectangular en posición horizontal. Estaban delimitadas con líneas verticales rojas y horizontales azules. Los peces estaban dibujados con líneas delgadas, curvas amplias o angostas, puntos, rítmicos repetidos. No hay color.
Preguntas: ¿Cómo están dibujados con líneas o con puntos? ¿Cuál es la forma del pez, de sus aletas, de su boca?, ¿Cómo son las branquias? ¿Tiene escamas o la piel lisa?,


Proceso de transformación simbólica expresiva

Primero dibujo en el cuaderno de arte:
En la página 14 del cuaderno trazar 2 rectángulos similares en tamaño a la tarjeta fotocopiada. En la página 15 trazar el rectángulo faltante. Todos con líneas verticales rojas y horizontales azules.
Dibujar la silueta del pez comparando la forma de su cuerpo y coloreando de cualquier color, en el primer espacio la silueta (espacio positivo, silueta, sombra). En el segundo colorear el fondo con color, partiendo del dibujo del mismo pez (espacio negativo, fondo). En el tercer espacio rectangular dibujar el mismo pez y colorearlo con tres colores preferidos la figura. Interpretación libre del color.

Después dibujo en el Libro de los peces

Complementa este ejercicio en la elaboración de un plegable de cartulina negra en el que se enuncia el verdadero nombre del pez, y su habitad natural. Cada niño elabora su propio libro plegable con cuatro páginas y diseña su carátula en cartulina negra y marcadores metálicos para superficies oscuras.
Partiendo de imágenes fotocopiadas a tamaño doble oficio y con la información solicitada transforma y crea, según su parecer, la representación de los peces por él elegidos entre una veintena de fotocopias.

Los habitantes de la selva, ¿Quiénes viven en la selva ?

¿Quiénes viven en la selva?


En la sala 10 del segundo piso visitamos la exposición del ICANH Atrapados en el mundo del agua. Los niños se acostaron en el piso y observaron las formas de los peces, sus aspectos simbólicos, color, forma, tamaño. Y realizaron dibujos de las trampas que algunas comunidades indígenas de la Amazonía colombiana elaboran para poder cazarlos. Quisimos que los niños eligieran cinco peces y alguna de estas trampas, las que más les gustaran, nombrando las tribus que las elaboraban. El énfasis del dibujo debía realizarse en la observación de las formas, en las siluetas de los peces que se reflejaban en la pared. Queriamos evidenciar la belleza de los animales y la estructura de estos artefactos que son expresión del arte cotidiano indígena.


Las trampas de pesca pueden agruparse en categorías (cacurís, conos embudos y nasas), que responden tanto a la estructura de su construcción como a las formas y tamaños.

Los Kakuris son grandes construcciones que se ubican especialmente, en los chorros de fuertes corrientes.


Los dibujos que realizaron tenian varias caracteristicas, algunos estaban representando las formas que cada uno veía, otros dibujos interpretaban las formas que querian describir.


Los conos son instrumentos de pesca que se fabrican con largas tiras de chonta de diferentes palmas, tejidas en forma circular con una boca pequeña o mediana y un vértice cerrado.
Las nasas, se asemejan a los conos-embudos pero tienen forma de campana y se caracterizan por sus fibras entrecruzadas en la boca o entrada, la cual facilita la entrada del pez e imposibilita su salida. Generalmente, se coloca una carnada para obligar a los peces a entrar.
Los peces que los niños eligieron nos permitieron desarrollar nuestro primer ejercicio de observación, los contornos que definen los espacios positivos y los espacios negativos para hacer una representación de lo que vemos.

Peces: Pintadillo, barbudo, picalón, sabaleta, Omaima, Sábalo. Palometa. Bocachico. Puño.
Tribus: Tukano e Indígenas Desana de Araracuara.
Palabras: Kakuri

Los habitantes de la selva, visita al Museo Nacional

Desde aquí empezó nuestra labor en el aspecto de percepción visual, que fue fomentado en todo el año escolar con las visitas que promovió todo el equipo de trabajo del nivel de Segundo Decroly, año 2008, con quienes guardo mis más profundos agradecimentos de aprecio y compañía. Fueron variadas las salidas pedagogicas en las que se impulso el placer de observar, oler, comer, tocar y escuchar la naturaleza.


Este año realizamos varias salidas a exposiciones temporales que ofrecieron el Museo Nacional de Colombia y la Biblioteca Luis Angel Arango, al igual que el Anticuario Santa Severa. Estas exposiciones permitieron un acercamiento por medio de dibujo en el cuaderno de Arte, de la obra de artistas que dentro de su trabajo incluyen las formas de vida, utencilios y creencias de los habitantes de nuestro país.

Teníamos varias preguntas que inspiraban nuestra imaginación:¿Qué formas tienen los habitantes de la selva? ¿Qué colores tienen los árboles? ¿Quienes viven en la selva?



Empezamos por la visita al Museo Nacional de Colombia el 29 de febrero. Allí visitamos cuatro salas que nos ayudaron a motivar la curiosidad entorno a la vida en las selvas colombianas.
• Sala de exposiciones temporales del ICANH, sala 10, Nasas y trampas
• Sala de rotación Gabinete de dibujos y Artes Gráficas: Exposición de los dibujos de Leopoldo Richter, “Las selvas colombianas vistas por LR”, del 28 de noviembre de 2007 al 1 de marzo de 2008
• Tercer piso Sala de pintores Grau, Obregón, Botero
• Primer piso, pre colombinos.



• Atrapados en el mundo del agua.
Trampas de pesca de la Amazonia colombiana
Exposición temporal. Segundo piso
Del 15 de febrero al 4 de mayo del 2008
En Nasas y trampas (Kakuri) conocimos nombres de peces y de tribus del Amazonas y la Orinoquía

Los habitantes de la selva, percepción visual

Dentro del ejercicio como profesora de dibujo surgián para mi en el área otros aspectos a observar del trabajo de dibujo nuestros estudiantes, queriamos, el área y yo, saber de los estudiantes de Segundo Decroly que colores percibian, como organizaban su espacio, que tanta memoria visual han aprendido a desarrollar, que capacidad para transformar un modelo previsto en otro objeto tenian, en fin desarrollamos un ejercicio de percepción visual que nos diera idea de estado de la percepción sensorial de quienes estarian conmigo este año.

Invente entonces un ejercicio a partir de la obra de Piet Mondrian, utilizando una tarjeta de promoción que hace unos años había impreso el Centro Cultural. Este material de tamaño media carta, sirvio para empezar a indagar las plabras que los niños conocian y que dieran cuenta de las formas comunes que utilizamos en dibujo y pintura los artistas.

La obra de Piet Mondrian se titulaba “Composición no.9”, los niños describian la obra, y luego les hacia una ligera referncia al autor y de donde surgía esta obra, “El árbol de manzanas”, no quedaban convencidos de que esta obra saliera de un pensaminto reflexivo a cerca de un árbol pero, nos sirvió de enlace con lo que vendria después.
Y una vez que cada niño tenía su tarjeta la debía pegar sobre una hoja tamaño carta, otro rectangulo, de cualquiera de los siguientes colores amarillo, azul claro, azul oscuro, verde claro, verde oscuro, naranja, rojo, violeta . Es decir los seis colores fundamentales en los que trabajariamos este año. Luego debian tomar otra tarjeta igual a la anterios y recortar la obra, sin dejar perder un solo pedazo de lo que denominamos el fondo o espacio negativo. Por el otro lado del papel de colores debian pegar la obra, pero utilizando su memoria, en la posición que recordaban esta en la primera trajeta. Muchos lograron ubicarla, otros no.
En otra hoja del mismo color debian armar el fondo, es decir la forma sobrante de lo que les habia quedado recortado, y en el lugar donde estaba obra volver a dibujar las líneas verticale y horizontales que componian la obra. Vale decir que previamente a los ejercicios de memoria, recorriamos la tarjeta nombrando las partes de las que esta conformada. Jugabamos a contar cuantas líneas negras horizontales había en la composición, cuantas verticales y cuantos colores encontrabamos. Esta primera parte nos permitió hacer un diagnostico del vocabulario, de la ubicación espacial en la que trabajaban y por supuesto de la calidad de la atención que desarrollaban.
Respecto al color este ejercicio me permitio enseñarles conmo dependiendo del color que esta rodeado otro este se modifica. Es el inicio de la teoria del contraste sucesivo, del contraste simultáneo y del color en sí que propone el artista Johannes Itten.
Descubrieron y repitieron, ya de manera aburrida, los cambios que percibian del color rojo, por ejemplo, al estar rodeado de rojo, de verde, de amarillo. Descubrí que algunos niños no perciben estos cambios, o que aunque los perciben no tienen las palabras adecuadas para expresarlo de manera precisa.
Este primer ejercicio me permitió evaluar, no en la totalidad de los estudiantes, la capacidad de descriminar tonos de color y la relación de distancia que manejan para representar un modelo.
En cuanto a la imaginación y la capacidad de transformar la imagen del Piet mondrian también tuve algunas certezas, como debian recortar la segunda tarjeta conforma a la descripción que previamente habian realizado, note mayor capacidad para hacerlo en aquellos niños que desmenbraban la figura, y con las partes jugaban a descomponer la imagen, que en aquellos que intnetaban con la obra completa describir formas.
Había también dificultades de recortado y en el momento de aplicar pegante con la barra adhesiva. No controlaban la cantidad o pasaban el límite de las formas, dejando un acabado descuidado.

Los habitantes de la selva, prólogo

Los niños cerraron en el año 2007 su centro de interés en la propuesta La casa en el árbol, cuando estaban en 1ºDecroly. Nosotros evocamos el dibujo de la imagen de los árboles, en carboncillo sobre papel blanco tamaño pliego, que realizamos en un taller de dibujo con estos mismos niños durante ese año. Las imágenes que quedaron en la memoria fotografica y en nuestro recuerdo como guías de la actividad dieron las motivaciones iniciales para comenzar a proyectar el trabajo de dibujo, color, estampa y construcciones en la línea de expresión plástica que desarrollamos para 2º Decroly, este año.

Entonces, así surge la propuesta, de la casa en el árbol a los habitantes de la Selva….porque en la selva hay montones de arboles, muchos arboles de variadas formas y colores, bastantes árboles como para empezar a indagar acerca de las selvas colombianas y sus habitantes. Pensar que la selva es un bosque más grande, o que en los farallones de las montañas encontraremos rasgos de lo que es la selva, genero nuestro camino…